Статья
Возрастная специфика взаимосвязи осознанной саморегуляции, академической мотивации и личностных особенностей учащихся
В.И. Моросанова, Т.Г. Фомина, М.Л. Ованесбекова
ФГБНУ «Психологический институт РАО», Москва
Обоснованы актуальность и значимость теоретического и эмпирического изучения проблемы возрастного формирования осознанной саморегуляции (СР) учебной деятельности в условиях школьного обучения. Результаты, полученные при помощи анализа эмпирических данных возрастных срезов учащихся с 6-го по 11-й класс (N=1178), демонстрируют нелинейность изменений уровня развития осознанной СР и ее стилевых особенностей в период обучения: высокий средний уровень развития СР у младших подростков, снижаясь на средней ступени обучения имеет тенденцию к повышению в выпускных классах. Выявлена и проанализирована возрастная специфика взаимосвязи саморегуляции, академической мотивации и личностных особенностей школьников (N=606).
Ключевые слова: осознанная саморегуляция, личностные особенности, академическая мотивация.